При подготовке специалистов по дистанционной технологии обучения важное значение приобретает курс "Информатика".

Одной из главных целей преподавания курса является подготовка пользователя, владеющего основными навыками работы на персональном компьютере с использованием типовых операционных оболочек и прикладных программ, умеющего подготавливать и редактировать различные документы. Не менее важной целью является также создание у будущего специалиста базы для дальнейшего самостоятельного освоения им информационных технологий и применения их в других предметных областях.

Вместе с тем, основные навыки использования технических средств дистанционного обучения и программного обеспечения закладываются именно в процессе изучения данной дисциплины, что делает ее базовой в системе дистанционного образования. Поэтому требования к уровню подготовки студентов по курсу достаточно высокие и многоплановые.

Многие вопросы содержания дисциплины должны быть изучены ими не только на уровне воспроизведения учебной информации и приобретения навыков действия по образцу, но и умения применять полученные знания для решения нестандартных задач в нетиповых ситуациях.

Все это требует от преподавателя тщательной педагогической разработки технологии изучения курса, которая базировалась бы на современных технических средствах в образовании, новых информационных (и компьютерных) технологиях обучения, а также дидактических (собственно педагогических) технологиях, методически обеспечивающих формирование компьютерной грамотности специалиста и его владение компьютером как средством труда специалиста.

В этом аспекте одной из главных проблем дистанционного обучения в технологическом плане становится грамотное управление учебно—познавательной деятельностью студентов. Такое управление может осуществляться преподавателем опосредованно, прежде всего через содержание и структуру учебно—методических материалов и программных средств. В этом случае компьютер используется преподавателем и как средство подготовки и хранения учебной информации, и как средство управления учебно—познавательной деятельностью, и как средство контроля за полнотой усвоения знаний учебного материала, формирования умений и навыков.

При дистанционном обучении основной организационной формой учебной деятельности является самостоятельная работа студентов над учебной информацией, которая может быть подготовлена как на бумажной основе, так и в виде аудио— и видеоматериалов.

На практике важно, чтобы учебная деятельность студентов проводилась по индивидуальному плану—графику, построенному по модульному принципу. Именно в соответствии с ним производится рассылка учебных материалов, включающих: рабочую учебную программу курса, изложение содержания материала по конкретному модулю (в виде файлов), методические указания по его изучению, рекомендации по работе с литературой, вопросы и упражнения для самопроверки, итоговые контрольные вопросы, а также корректирующие и рубежные контрольные задания.

Кроме того, важно, чтобы студенты имели возможность изучать теоретическую часть курса как по печатным материалам, так и с помощью электронных гипертекстовых пособий. Внедрение мультимедиа—технологий позволяет наглядно иллюстрировать теоретическую часть.

Важное значение в обучении приобретают лабораторные работы, которые включают следующие элементы: описание работы (учебный материал по тематике работы); методику работы (информация по последовательности выполнения работы); допуск к работе (контрольные вопросы перед началом практической деятельности); задания для выполнения; итоговые задания и вопросы для констатирующего контроля (зачет, незачет); список рекомендуемой литературы.